Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей



Философия
страница24/35
Дата30.12.2018
Размер1.88 Mb.
ТипКнига
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   35
Индивидуальная Монтессори-терапия являет собой подготовительный, адаптационный этап для детей с отставаниями в социальном развитии, то есть детей, оказывающихся неготовыми, неспособными к взаимодействию с другими детьми в условиях интегрированного обучения и воспитания. Речь здесь идет о детях с ограниченными физическими, умственными, сенсорными возможностями, которые, в силу сложившихся социальных предрассудков, попадают в изоляцию и обособлены от остального детского сообщества, что и ведет к различным патологиям социального развития.

Индивидуальная Монтессори-терапия, проводимая профессиональным Монтессори-педагогом в присутствии родителей ребенка (чаще всего матери), во многом напоминает учебно-воспитательный процесс в детском саду или школе, работающих по системе М. Монтессори. В первую очередь, сходство прослеживается в обстановке: та же мебель, те же материалы призваны закрепить чувство уверенности в своих силах. Нужно заметить, что знакомый ребенку Монтессори-материал предстает в рамках Монтессори-терапии в несколько модифицированном варианте, адаптированном к потребностям детей с особыми образовательными возможностями; основополагающий принцип классических Монтессори-материалов – «изоляция трудностей» – разработан в адаптированном материале еще детальнее. Подобные разработки велись Монтессори-терапевтами Мюнхенского детского центра в процессе многолетних наблюдений за детьми. Следует особо подчеркнуть, что Монтессори-терапевт – это профессиональный Монтессори-педагог, специализирующийся на работе с детьми, направленными на прохождение индивидуальной Монтессори-терапии и в малые группы Монтессори-терапии.

В качестве примера адаптированного материала можно привести упражнение по завязыванию бантиком ленточек классических Монтессори-рамок, развивающее тонкую моторику рук. Для умственно отсталого ребенка традиционные пять пар ленточек могут оказаться вначале слишком сложным заданием. Исходя из этого, Монтессори-педагог предлагает такому ребенку рамку с одной парой ленточек.

Постепенно, в соответствии с принципом поэтапного наращивания степени сложности, ребенок переходит к рамкам с двумя, тремя парами ленточек, чтобы в конечном итоге обратиться к классическим рамкам, составляющим часть подготовленной окружающей среды детского сада.

Еще одной важной особенностью Монтессори-терапии и ее отличием от учебно-воспитательного процесса в детском саду или школе по системе М. Монтессори является определенное ослабление принципа свободного и разнообразного предложения работы, что проявляется в ограничении выбора материалов, поскольку речь идет о терапевтических мероприятиях, нацеленных на компенсацию тех или иных психомоторных функций, а поэтому Монтессори-педагог в процессе подготовки окружающей среды к очередному терапевтическому сеансу учитывает индивидуальные возможности и потребности ребенка; подобный подход обусловливает определенное ограничение выбора Монтессори-материалов, находящихся, тем не менее, в свободном распоряжении ребенка.

Сквозной целью всех мероприятий Мюнхенского детского центра, в том числе Монтессори-терапии, является успешная интеграция детей в социум, которая начинается в семье. Потому так важно присутствие родителей на сеансах индивидуальной Монтессори-терапии, где они не только знакомятся с техникой упражнений, которые им следует систематически проводить с ребенком в домашних условиях, но и получают консультации педагогов и психологов по организации адекватных внутрисемейных отношений.

Постепенная интеграция ребенка в детский социум начинается на том этапе, когда ребенок достигает определенного уровня самостоятельности: он в состоянии выполнять небольшие поручения и способен к имитационному поведению. При соблюдении подобного условия совместное воспитание с другими детьми становится не только возможным, но и необходимым. Именно здесь лежит граница между индивидуальной Монтессори-терапией и Монтессори-терапией малых групп. Малые группы могут состоять из двух, трех, пяти и даже восьми детей. Принципиальным является то, что эти дети имеют различные патологии и различный возраст развития. В малых группах несколько педагогов, уже знакомых детям по индивидуальной терапии, работают сначала совместно с матерями. С постепенным возрастанием способности к установлению положительных социальных контактов между детьми увеличивается численный состав группы, а материнское участие постепенно и очень осторожно отводится на задний план. Таким образом, за счет поэтапного становления самостоятельности ребенка компенсируются нарушения в его социальном развитии.

Последние терапевтические занятия проводятся в группах детского сада. Сначала дети приходят в так называемую «группу второй половины дня», насчитывающую около 10 детей, треть которых имеет различные патологии. Со временем ребенок переходит в обычные группы «первой половины дня», число детей в которых достигает 20–25 человек, причем три четверти детей в них – дети здоровые. Иными словами, в этих группах ребенок с ограниченными возможностями впервые попадает в систему интегрированного обучения и воспитания. В присутствии известного ему педагога ребенок знакомится с воспитательницей, другими детьми и окружающей средой, предметы которой в большей степени ему уже знакомы.

Важно отметить, что группа детей, куда приходит новый ребенок, предварительно психологически подготавливается воспитательницей к приему «новичка» и ориентируется на особенности его патологии, с тем чтобы дети могли отнестись с вниманием и пониманием к особым потребностям нового ребенка. Таким образом, индивидуальная Монтессори-терапия с переходом в малые группы Монтессори-терапии и дальнейшим переходом в детский сад является важной предпосылкой успешной интеграции ребенка с ограниченными возможностями в группы совместного воспитания со здоровыми детьми. Успехи, достигнутые в социальном развитии и проявляющиеся, в первую очередь, в возросшей способности ребенка проводить несколько часов в детском саду в отсутствие матери, самостоятельно устанавливая положительные контакты с другими детьми, являются условием для перехода из малых групп Монтессори-терапии в детский сад по системе М. Монтессори.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   35


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс