Учебно-методическое пособие / сост.: Слобожанинов Ю. В. Ки


Матрица оценивания выполнения ситуационных задач



Pdf просмотр
страница10/73
Дата11.05.2019
Размер0.54 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   73
Матрица оценивания выполнения ситуационных задач

Баллы 0 – ответа нет 1 – ответ на уровне утверждения без аргументации, обоснования 2 – ответ, основанный на аргументации, обосновании.
Как мы видим, в нашей матрице присутствуют все шесть «шагов-це- лей Б. Блума: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез
– оценка. Первая колонка матрицы – организационная в ней указывается номер по порядку и ФИ. ученика. далее идут пронумерованные колонками шесть «шагов-целей» Б. Блума (выделенных жирным шрифтом, ниже обозначено их краткое, более привычное для педагога уточнение. Возможности таблицы не позволяют переносить в её содержание всё многообразие смыслов данных целевых категорий, поэтому мы можем, при желании, дополнительно ориентироваться в своей оценочной работе вспомогательными материалами, в частности, как указывалось выше, материалами-рекомендациями Л. С. Илюшина, изложенными в работе Примы развития познавательной самостоятельности учащихся и его конструктором задач (3, с. 110-114). Количественная сторона оценки отличается от привычной каждый шаг в виде ответа ученика оценивается по трёхбалльной шкале, принятой в такого рода измерениях (0 – ответа нет 1 – ответ на уровне утверждения без аргументации, обоснования 2 – ответ, основанный на аргументации, обосновании. Таким образом, ученик может получить максимально сумму в 12 баллов. Чтобы перевести эти баллы в привычную для нас балльную шкалу, надо, прежде всего, иметь ввиду неравноценность шести шагов-целей. Первые три шага (ознакомление – понимание – применение)
– достаточно известные нам по урокам дидактические цели, здесь с Блу- мом у нас нет расхождений мы должны ознакомить ученика с новым материалом, убедиться, что он понял материал, и, если хватит времени и таланта, суметь проверить применение полученных знаний. Но вот следующие три шага (анализ – синтез – оценка) уводят нас в область гипотез, моделей, проектов, и, чаще всего, за пространство одного урока, так как возникает главное затруднение в СЗ, связанное с переносом изученного материала в новую ситуацию, часто насыщенную многопредметными социальным контекстом. То есть вторая половина целей (и соответствующих заданий) представляется более существенной, той, где ученик должен проявить самую востребованную способность: самостоятельно



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   73


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

0 класс
03 класс
08 класс
1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс