Учебно-методическое пособие / сост.: Слобожанинов Ю. В. Ки


Задания для работы сданной информацией



Pdf просмотр
страница21/73
Дата11.05.2019
Размер0.54 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   73
Задания для работы сданной информацией
Ознакомление
1. Заполните таблицу об Эдуарде VI и вымышленном Марком Твеном Томе Кенти. для описания Эдуарда помимо текстов воспользуйтесь портретами мальчика в разном возрасте.
Качества характера Эдуарда VI
Качества характера Тома Кенти
Понимание
2. Вычислите процентное отношение знати к другим слоям населения средневековой Англии и процентное отношение нищих к другим слоям населения.
23


24
Рефлексивные наблюдения
Учащихся необходимо заранее знакомить с методом решения СЗ, особенно с этапами решения ситуационной задачи по таксономии целей Б.
Блума. Наиболее сложным для школьников оказалось умение читать ремарки автора, искать подтекст в художественном произведении, сопоставлять события, описанные в повести, и исторические факты. Поэтому особенно актуальна в подобной работе с учащимися роль тьютора как консультанта и модератора, умеющего правильно направить мысль школьника. Как высчитаете, могла ли ситуация, описанная в повести, произойти в реальной жизни В назидание кому была написана эта повесть?
Применение
3. Мы предлагаем вам посмотреть отрывок из спектакля Встреча принца и нищего, подготовленного гимназистами класса.
Как по-вашему, насколько глубоко погрузились исполнители в предлагаемые обстоятельства?
Какие события в сцене изменили действия героев?
Запишите личные впечатления от увиденного.
Анализ
4. Создайте образ вашего героя по плану- предлагаемые обстоятельства время действия, место действия, условия, при которых реально действие- черты характера героя- одежда- манеры поведения, жесты- взаимоотношения с главными героями- роль героя в судьбе главных героев.
Синтез
5. домашнее задание- разработайте и подготовьте эскиз афиши спектакля для конкурсного отбора- предложите свой вариант музыкального оформления постановки.
Оценка
6. Разработайте памятку начинающему актёру-гимна- зисту.

Хочется отметить, что входе работы над СЗ дети проявили искреннее желание вдумчиво, с опорой на детали средневековой жизни Англии, перечитать повесть Марка Твена Принц и нищий, познакомиться с дополнительными историческими источниками поданной эпохе, соответственно подобрать элементы своего костюма и продумать музыкальное оформление части постановки сих участием.
Кроме того, произошло несомненное неформальное сплочение классного коллектива на основе коллективного творческого дела, которое привело к образованию в классе новых товарищеских групп по интересам, что показывает значимость и перспективность интегративного предметного знания для саморазвития школьников-подростков. Выполнение ситуационной задачи вызвало интересу учащихся класса. Выполнение интегративных заданий СЗ позволило гимназистам увидеть свои затруднения в работе над новым методом ситуационного
анализа, который развивает большой кластер универсальных учебных умений, а его элементы являются основой всех предлагаемых ключевых компетенций как социальных, таки метапредметных.
Работа над ситуационной задачей внесла более весомый, чем предполагалось вначале, вклад в театральный проект класса у гимназистов появился неподдельный интерес в конечном успехе задуманной постановки.

1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   73


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

0 класс
03 класс
08 класс
1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс