Учебно-методическое пособие / сост.: Слобожанинов Ю. В. Ки


Модель ситуационной задачи



Pdf просмотр
страница6/73
Дата11.05.2019
Размер0.54 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   73
2. Модель ситуационной задачи
Внешне модель СЗ близка к модели проблемной задачи, и её содержание направлено на выявление и осознание способа деятельности. При решении СЗ учитель и учащиеся преследуют разные цели для учащихся
– найти решение, соответствующее данной ситуации для учителя – освоение учащимися нового метода деятельности (метода решения ситуационных задачи осознание ими его сущности. Поясняя далее особенность представленной в пособии модели СЗ, укажем на её главное достоинство: применение при конструировании задач
таксономии целей полного усвоения знаний Б. Блума, при помощи которой можно пошагово, осмысленно, преемственно двигаться к конечной цели как новому результату. (Забегая вперёд, укажем, что считка результатов выполнения СЗ при таком технологическом подходе производится максимально достоверно, удобно, понятно ученику и даёт простор для разных видов анализа полученных результатов. Итак, модель СЗ выглядит следующим образом
1. Название СЗ (задача должна иметь привлекательное название. Личностно-значимый познавательный вопрос (особенность СЗ в том, что её главный вопрос формулируется впереди текстов задачи и должен быть обращён непосредственно к личности ученика часто перед вопросом помещается некое предваряющее рассуждение, которое помогает заострить личностное обращение. Набор текстов, предназначенный для ответа на личностно-значимый вопрос, представленный в разнообразном виде (выдержки из газет, журналов, энциклопедий, других источников таблицы, графики, статистические данные и т.д.).
4. далее следуют шесть заданий по работе с текстом СЗ (по таксономии полного усвоения знаний Б. Блума: на ознакомление, понимание, применение, анализ, синтез, оценку. Они выполняют роль своеобразной лестницы из 6 ступенек, прохождение по которой помогает выполнить ряд подготовительных действий ив конечном итоге подвести к ответу на главный личностно-значимый вопрос СЗ. При формулировании шести заданий СЗ рекомендуем использовать конструктор задач петербургского ученого Л. С. Илюшина (приложение № 2).
5. Итоговый ответ на личностно-значимый вопрос СЗ. Он часто предполагает выход ученика за рамки учебного процесса в пространство социальной практики это происходит, когда учащимся предлагается разработать проект, включающий их в активную деятельность Практически все задания в СЗ должны работать на освоение учащи-


10
мися социальной роли созидателя. Ученик должен научиться не только критиковать и потреблять, но и создавать нечто новое, отличное от уже существующего. Поэтому в СЗ учащимся часто предлагается разработать и презентовать (реализовать) какой-либо проект, проявив тем самым знания и практические умения и действия, то есть свою компетентность в решении той или иной проблемы.

Значительным достоинством этого пособия является помещение перед
СЗ её технологической карты, которая позволяет педагогу, начинающему эту новую практику, увидеть отличие традиционного (знаниевого) образования от нового (функционального) в постановке дидактических целей, задач, способов действий и планируемых результатов. В других пособиях и сборниках технологическую карту к СЗ обычно опускают.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   73


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

0 класс
03 класс
08 класс
1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс