В системе практико-ориентированного обучения в нелингвистическом вузе



Труд
страница21/27
Дата30.12.2018
Размер2.13 Mb.
ТипМонография
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27
Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

В последние десятилетия в образовательном процессе высшей школы широкое распространение получили деловые и ролевые игры, при которых моделируются ситуации, близкие к реальным, тем, которые могут встретиться студентам в будущей деятельности. Этот методический прием нельзя назвать совершенно новым: еще в 1930-е гг. в Советском Союзе существовала игра «Красный ткач» для обучения специалистов текстильного производства. Но такие примеры все же были редкостью в отличие от настоящего времени, когда деловые игры как модель фрагмента будущей профессиональной деятельности стали использоваться в преподавании самых различных дисциплин, включая иностранный язык, считаясь одним из эффективных методов активного обучения.

Отличительными признаками деловой игры являются имитация реального процесса профессиональной деятельности; распределение ролей между участниками игры и их взаимодействие друг с другом; различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций; наличие общей игровой цели, которая объединяет всех участников игры и достигается в процессе их взаимодействия; реализация в игре цепочки взаимосвязанных решений. Достоинством деловых игр является то, что они соединяют теорию и практику, способствуя формированию профессиональных знаний и практических умений, что и является целью практико-ориентированного обучения.

Если управленческие игры больше подходят для бизнес-образования, то при изучении иностранных языков чаще применяют тематические развлекательные или ситуативно-ролевые игры. Их задача заключается в том, чтобы раскрепостить воображение участников, активизировать интерес к изучаемому языку, ориентировать на нестандартный подход к изучаемому материалу. В ролевых играх на занятиях иностранного языка студенты, инсценируя конкретные роли, овладевают практическими умениями и навыками, которые могут понадобиться для действий в иноязычном окружении.

Все перечисленные методы являются творческими, поскольку требуют от студентов не простого воспроизводства информации, а творческого подхода, особенно если задания содержат элемент неизвестности и допускают несколько вариантов решения проблемы. В то же время они интерактивны, так как в процесс познания вовлекаются практически все студенты, активно взаимодействующие в ходе занятия друг с другом. Совместная их деятельность при освоении учебного материала означает обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Студенты становятся
полноправными участниками учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания.

На сегодня проблема активных методов обучения в сфере высшего профессионального образования разработана достаточно широко. К ней обращались многие авторы, изучающие способы стимулировать познавательную деятельность студентов1. С точки зрения многих методистов, активное обучение обладает рядом неоспоримых преимуществ: оно предлагает творческие способы познания; дает конкретные практические результаты; развивает творческую активность студентов; повышает роль коллективной работы и тем самым учит навыкам работы в команде.

Не все методы легко ложатся в канву изучения иностранного языка, и тут уже требуется творчество преподавателя: выбрать наиболее подходящие, развить идею, заложенную в какой-либо технологии, использовать ее отдельные элементы. Следует лишь помнить, что по-настоящему эффективными новые образовательные технологии будут при соблюдении ряда требований. Их применение должно опираться на внутренние ресурсы личности, а не на принуждение; учитывать способности и склонности студента; воздействовать на естественное стремление человека к творчеству и совершенствованию. При таких условиях, даже при жестком лимите времени, использование новых методов позволит достичь сразу нескольких целей и за счет этого интенсифицировать учебно-познавательную деятельность.


Каталог: files
files -> Рабочая программа разработана в соответствии с
files -> Рабочая программа по предмету русский язык (умк «Школа 100») класса 2013 2014 учебный год программа «русский язык»
files -> Урок русского языка в 1 классе по теме «Алфавит». Ждан Наталья Александровна, учитель начальных классов
files -> Урок по русскому языку для учащихся 5 класса
files -> Урок русского языка по теме «Слог. Правила переноса слов»
files -> Слово имя собственное
files -> Рабочая программа учебной дисциплины дпп. Ф. 3. Методика преподавания русского языка (специальная) Цели и задачи дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

0 класс
08 класс
1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс