В системе практико-ориентированного обучения в нелингвистическом вузе



Труд
страница8/27
Дата30.12.2018
Размер2.13 Mb.
ТипМонография
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27

Рис. 3. Алгоритм формирования языковых компетенций обучающихся


Среди методов обучения предпочтение отдается практиче–ским методам, позволяющим обучающимся осуществлять самостоятельно конкретные действия и операции, а также подразумевающим способность донести в правильной форме результат своих действий. Данные методы реализуются через формы учебной деятельности, включающие в себя чтение и перевод текстов, составление диалогов и ситуаций как повседневного, так и профессионального общения, грамматические задания, постановки проблемных вопросов и ответы на них, аудирование. Также обучающимся предлагаются проблемные лекции, диалоговые лекции, с заранее заданными ошибками, занятия с применением мозгового штурма, способствующего развитию творческого мышления, умения сосредоточиться на какой-либо узкой проблеме. Подача материала осуществляется с помощью учебно-методических пособий, сборников упражнений, практикумов по специальности, что формирует информационно-дидактическую базу. Критериями оценки полученных знаний служат тесты и тестовые задания, которые помогают понять, был ли и в какой мере усвоен учебный материал.

В настоящее время на кафедре западноевропейских языков ВГУЭС идет активное формирование структуры и содержательной части модулей для программ обучения иностранному языку. В основу изменений содержания образования положены системный подход, конвергенция естественно-научного и гуманитарного знаний. Осуществление непрерывной языковой подготовки требует сочетания традиционно-предметного обучения, систематизированного в рамках конкретных дисциплин, и надпредметного обучения в целом по конкретному направлению профессиональной подготовки, что также находит свое отражение в изменении основных образовательных программ по обучению иностранному языку в вузе.

Формирование значимых языковых компетенций в области профессиональной деятельности происходит в процессе активной деятельности обучающегося в рамках соответствующего профессионального контекста. Именно контекстный подход соединяет все компоненты содержания обучения, расставляя акценты на целесообразность формирования тех или иных навыков и умений, способствует приобретению опыта применения языковых средств непосредственно в поле профессиональной деятельности. Сочетание контекстного подхода с модульной организацией учебного курса и активными методами обучения позволят создать образовательную педагогическую технологию, отвечающую современным требованиям к высшему образованию по формированию профессиональных и личностных качеств специалистов.


Каталог: files
files -> Рабочая программа разработана в соответствии с
files -> Рабочая программа по предмету русский язык (умк «Школа 100») класса 2013 2014 учебный год программа «русский язык»
files -> Урок русского языка в 1 классе по теме «Алфавит». Ждан Наталья Александровна, учитель начальных классов
files -> Урок по русскому языку для учащихся 5 класса
files -> Урок русского языка по теме «Слог. Правила переноса слов»
files -> Слово имя собственное
files -> Рабочая программа учебной дисциплины дпп. Ф. 3. Методика преподавания русского языка (специальная) Цели и задачи дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   27


База данных защищена авторским правом ©mouroki.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница
Интегрированный урок
Открытый урок
Практическое занятие
Урок

Английский язык
Астрономия
Безопасность
Биология
География
Зарубежная литература
Информатика
Испанский язык
Литература
Математика
Музыка
Немецкий язык
Польский язык
Рисование
Русская литература
Русский язык
Труд
Физика
Физкультура
Философия
Француззский язык
Черчение
Чтение

1 класс
10 класс
11 класс
12 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс